“拔尖計劃”：未來國際一流科學家的搖籃

2014年02月25日 來源: 光明日報 瀏覽次數: 0

在24日教育部舉行的“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”集體采訪會上，與會者帶來的信息讓人興奮：

上海交通大學校長張杰說：“我校致遠學院的畢業生已經達到國際一流大學前5％學生的水準，95%的畢業生走進普林斯頓、康奈爾、耶魯等國內外一流大學深造；力克麻省理工、斯坦福、東京大學，三次摘取國際大學生程序設計大賽（ACM）全球總冠軍……”

清華大學副校長袁駟說：“清華學堂2012年首屆畢業生絕大多數選擇在國內外一流大學和研究機構繼續攻讀基礎科學領域的博士學位，其中不乏哈佛、麻省理工等國際一流名校，我們的計算機科學實驗班被計算機學科國際評估專家評價為‘擁有最優秀的本科生和最優秀的本科教育’。”

中國科學技術大學副校長陳初升說：“經過英才班系統的科學訓練，一批同學開始嶄露頭角。2012年國際遺傳工程機器大賽（iGEM）國際總決賽中，由嚴濟慈班（09級）康愷同學任隊長，陳鍇灃同學擔任副隊長的中國科大代表隊獲得本次比賽軟件組的最高獎項：最佳軟件項目獎。”

 致遠學院、清華學堂、英才班，雖然在不同的學校有不同的名稱，但它們都屬于同一個計劃——“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”（簡稱“拔尖計劃”）。該計劃自2009年起，先行在數學、物理、化學、生物科學、計算機科學領域，選擇了北京大學、清華大學等19所高校實施，從實施4年來的情況看，“拔尖計劃”正在成為我國未來產生國際一流科學家的搖籃，其在尋找優秀學生、培養優秀學生過程中形成的人才培養觀念和教學模式，也成為撬動中國高等教育改革的一股力量。 

匯聚有志于攀登世界科學高峰的優秀學生

美國、德國、法國的經驗表明，基礎科學是新技術、新發明、新產業的先導、源泉和后盾，重視基礎學科發展，匯聚世界基礎學科杰出人才，逐步形成世界科學研究的中心，是他們成為世界科技強國的關鍵。

 但是，有一段時間，基礎學科在我國呈弱勢狀態。“在上世紀90年代之前，男生的夢想大多是成為愛因斯坦，女生的夢想大多是成為居里夫人。然而1992年隨著社會經濟全面轉型，數學系學生要求轉學金融，物理系學生要求轉學應用科學，我們的老校長還收到過學數學、物理的學生來信呼吁‘救救我們吧，救救孩子’。可以說，很多孩子對基礎科學前途充滿迷茫。還有一項針對中小學生的調查，‘從事科學研究’被孩子們列在倒數第二位。”陳初升的這段話，說明了很長一段時間以來基礎科學研究面臨的局面：雖然仍受社會尊重，卻被敬而遠之。

 占領世界科學的高峰，就必須在基礎學科上有所突破，就必須匯聚起那些有志于攀登世界科學高峰的優秀學生，通過因材施教，把他們培養成為拔尖人才和領軍人才。于是，在教育部、中組部、財政部的推動下，“拔尖計劃”應運而生，“其目的是在高水平研究型大學的優勢基礎學科建設一批國家青年英才培養基地，建立拔尖人才重點培養體制機制，吸引優秀的學生投身基礎科學研究，形成拔尖創新人才培養的良好氛圍，努力使受計劃支持的學生成長為相關基礎學科領域的領軍人才，并逐步躋身國際一流科學家隊伍。”教育部高等教育司司長張大良介紹說。

 在高考對人才區分度變低的情況下，遴選出適合“計劃”的優秀學生本身就是“拔尖計劃”的重要工作。4年來，19所高校在這方面做出了許多探索，例如在標準上注重多方面考察，綜合考慮學生的興趣志向、學科潛力、綜合能力、心理素質等因素，科學地看待“偏才”“怪才”。在選拔方式上采取多途徑遴選，通過自主招生、二次選拔、與高中銜接等渠道選拔，避免應試，注重平常考察。在選拔過程中實行多階段動態進出，對進入計劃的學生進行綜合考查、慎重分流，遵循拔尖創新人才成長的規律，減少功利、重在長遠。一批著名教授還親自出面選拔學生，如清華大學邀請國內外教授共同組成專家組面試學生，姚期智教授親自參與面試，著重考察學生的科學基礎、科學志向、科學素質等。 

以大師滋養“未來的大師” 

“拔尖計劃”有一個顯著的特征：高校不惜代價，聘請學術造詣深厚、教學經驗豐富的國內外知名教授，為學生授課，擔任導師，組織學生研討交流，其中兩院院士、杰出青年基金獲得者等高水平專家學者占據了相當大的比例。比如，清華大學有諾貝爾獎獲得者楊振寧、菲爾茲獎獲得者丘成桐、圖靈獎獲得者姚期智等世界級科學家，北京大學有陳佳洱、田剛等院士，上海交通大學有蔡申甌、何小剛、季向東等國家特聘專家，吉林大學有馮守華院士、宋天佑、李勇、滕利榮等國家教學名師，他們都參加到“計劃”中來。 

清華大學博士生王子賀和北京大學本科生嚴夢媛都是學校“拔尖計劃”中的一員，他們在接受采訪時表示，大師們的言傳身教讓他們一生都獲益匪淺。王子賀說：“姚期智教授親自給我們上課，他還邀請許多世界級科學家到課堂上與我們交流。”據初步統計，僅2013年來自美國、英國、德國、加拿大等20余個國家和地區近150所國際知名高校（耶魯大學、斯坦福大學、哈佛大學、麻省理工學院、劍橋大學等）的350余名國際知名學者教授，以授課、講座、研討等多種形式參與到“拔尖計劃”的學生培養過程中。 

大師的滋養促成了“未來的大師”成長，在那些啟動“拔尖計劃”較早的高校，畢業生已嶄露頭角。比如，北京大學曹霆同學2012年以第一作者身份在《自然·通訊》（Nature Communications）發表文章。復旦大學達佩玫同學以第一作者在《納米快報》（Nano Letters）上發表研究成果；任東同學以第一作者身份在化學頂尖學術期刊《美國化學會志》（Journal of the American Chemical Society）上發表文章，同時他還以本科生身份受邀參加了2012年10月在上海舉辦的第五屆國際均相催化論壇。圖靈獎獲得者、康奈爾大學的約翰·霍普克羅夫特（John Hopcroft）教授多次給予上海交大致遠學院學生這樣的評價：“致遠學院的學生和康奈爾的學生同樣優秀，不同之處在于，致遠的優秀生比例要遠遠大于康奈爾的學生。” 

“在本領域國際一流大學深造”的深刻意義

 張大良將“拔尖計劃”的人才培養模式總結為“一制三化”，即導師制，小班化、國際化、個性化。“導師們指導學生規劃學業、課外閱讀與科學研究，推進學生的綜合能力培養、創新科研訓練；小班化教學注重啟發式、探究式、研究式學習方法；個性化鼓勵學生以興趣為導向自主選擇導師、課程，開展科研訓練，進行學術探索；國際化不僅注重引進國際大師，還將學生交換到國外交流學習。總的來看，這樣的培養讓‘拔尖計劃’學生在批判性思維、整合能力、相互協作能力上表現突出，這樣的培養也真正培養出了一批有熱情，以崇尚科學、追求學術為人生理想的優秀學生。”他介紹說。 

的確，來自19所參與學校的報告顯示，“拔尖計劃”學生在本領域深造，在國內外一流大學繼續攻讀博士學位的占絕大多數。“過去基礎學科的本科生在本領域繼續深造的不多，數學專業畢業去做金融，物理專業畢業去外企工作是常態。但我們‘拔尖計劃’第一批學生全部選擇了在本領域深造，而且有4位學生‘殺’進了過去我們根本進不去的國際一流大學博士，這是一個很好的信號。”袁駟說。 

那么，辛辛苦苦投入精力經費培養的“拔尖計劃”學生都跑到國外一流大學讀博士，算不算“人才流失”呢？對此，陳初升說：“我們在基礎學科上與國外一流水平還有差距，我們應該鼓勵學生到最好的一流大學去發展。我們統計過，中科大送出去留學的學生最多，但近年來引進回來的中科大畢業生也是最多的。在這方面，我們要有為世界科學作貢獻的胸懷，科學家是有國界的，但科學是無國界的。”張大良也認為要辯證地、長遠地看待這一問題：“我們不能只看本科生出國留學就說是人才流失，還要看到有多少博士回國來發展，2013年的數據顯示，留學歸國人員數量在持續增長。”（本報北京2月24日電 本報記者 王慶環）